METODE TAKHRIJ HADIS (Teori dan Praktek Cara Konvensional)

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Ketika orang dibingungkan oleh kehadiran hadis yang diragukan keorsinilannya, upaya-upaya antisipatif pun mulai dilakukan. Para pakar hadis melakukan perjalanan panjang. Observasi, penemuan metode, dan kaidah takhrij hadis mulai dirumuskan.

Hadis merupakan sumber ajaran Islam kedua setelah al-Qur’an. Keberadaannya dalam kerangka ajaran Islam merupakan penjelasan terhadap apa yang ada di dalam al-Qur’an. Disamping itu, peranannya semakin penting jika didalam ayat-ayat al-Qur’an tidak ditemukan suatu ketetapan, maka hadis dapat dijadikan dasar hukum dalam dalil-dalil keagamaan. Dengan demikian kitab-kitab hadis menduduki posisi penting dalam khazanah keilmuan Islam. Dengan dibukukan hadis-hadis Nabi kedalam bentuk kitab, keberadaan hadis tidak sekedar terpelihara, tetapi umat Islam juga semakin terbantu dalam mempelajari dan menelusurinya.

Makalah ini menjelaskan tentang Takhrij al-Hadis secara Teoritis yang meliputi konsep, urgensi, metode-metode, kelebihan/kekurangan masing-masing metode beserta contohnya dengan cara konvensional.

Dengan mempelajari makalah ini, diharapkan kita semakin memiliki wawasan yang luas tentang beragam ulum al-hadis sebagai khazanah Islam.

B.     Rumusan Masalah

1. Bagaimana konsep takhrij al-Hadis?

2. Apa  urgensi mentakhrij Hadis?

3. Bagaimana cara atau metode mentakhrij Hadis dengan cara konvensional?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Konsep Takhrijul Hadis

Takhrij menurut arti bahasa adalah:

اِجْتِمَاعُ اَمْرَيْنِ مُتَضَادَيْنِ فِى شَىْءٍ وَاحِدٍ

Artinya: “kumpulan dua perkara yang saling berlawanan dalam satu masalah”

Kata takhrij adalah bentuk imbuhan dari kata khuruj. Kata yang terakhir ini adalah bentuk derivatif dari kata kerja kharaja yang berarti keluar (kharaja min makanih). Dari kata kharaja dapat dibentuk kata akhraja, kharraja dan istakhraja. Kata akhraja berarti mengeluarkan (abraza), kata kharraja mempunyai makna mendidik, melatih member warna dengan dua warna atau lebih dan lain-lain, dan juga kata istakhraja diartikan mengeluarkan. Takhrij menurut istilah adalah,

اَلتَّخْرِيْجُ هُوَاَالدِّلاَ لَةُعَلَى مَوْضِعِ الْحَدِيْثِ فِى مَصَادِرِهِ الأَصْلِيَّةِالَّتِيْ أَخْرَجَتْهُ سَنَدُهُ بِبَيَانِ مَرَتَبَتِهِ عِنْدَالْحَاجَةِ

Takhrij adalah penunjukan terhadap tempat hadis di dalam sumber aslinya yang dijelaskan sanad dan martabatnya sesuai dengan keperluan.

Para muhaddisin mengartikan takhrij hadis sebagai berikut:

1.      Mengemukakan hadis pada orang banyak dengan menyebutkan para perawinya dalam sanad yang telah menyampaikan hadis itu dengan metode periwayatan yang mereka tempuh

2.      Ulama mengemukakan berbagai hadis yang telah dikemukakan oleh para guru hadis, atau kitab lain yang susunannya dikemukakan berdasarkan riwayat sendiri, atau para gurunya, siapa periwayatnya dari para penyusun kitab atau karya tulis yang dijadikan sumber pengambilan.

3.      ‘mengeluarkan’, yaitu mengeluarkan hadis dari dalam skitab dan meriwayatkannya. Al-Sakhawy mengatakan dalam kitab Fathul Mughits sebagai berikut, “Takhrij adalah seorang muhadis mengeluarkan hadis-hadis dari dalam ajza’, al-masikhat, atau kitab-kitab lainnya. Kemudian, hadis tersebut disusun gurunya atau teman-temannya dan sebagainya, dan dibicarakan kemudian disandarkan kepada pengarang atau penyusun kitab itu. ”

4.      Dalalah, yaitu menunjukkan pada sumber hadis asli dan menyandarkan hadis tersebut pada kitab sumber asli dengan menyebutkan perawi penyusunnya.

5.      Menunjukkan atau mengemukakan letak asal hadis pada sumbernya yang asli, yakni kitab yang didalamnya dikemukakan secara lengkap dengan sanadnya masing-masing, lalu untuk kepentingan penelitian, dijelaskan kualitas sanad hadis tersebut.

Dari sekian banyak pengertian takhrij di atas, yang dimaksud takhrij dalam hubungannya dengan kegiatan penelitian hadits lebih lanjut, maka takhrij berarti “penelusuran atau pencarian hadits pada berbagai kitab-kitab koleksi hadits sebagai sumber asli dari hadits yang bersangkutan, yang di dalam sumber tersebut dikemukakan secara lengkap matan dan mata rantai sanad yang bersangkutan.

B.     Urgensi Takhrijul Hadis 

Ilmu takhrij merupakan bagian dari ilmu agama yang harus mendapat perhatian serius karena didalamnya dibicarakan berbagai kaidah untuk mengetahui sumber hadis itu berasal. Disamping itu, didalamnya banya ditemukan kegunaan dan hasil yang diperoleh, khusunya dalam menentukan kualitas sanad hadis.

Urgensi takhrijul hadis adalah untuk mengetahui sumber asal hadis yang di takhrij. Tujuan lainnya adalah mengetahui di tolak atau diterimanya hadis-hadis tersebut. Dengan cara ini, kita akan mengetahui hadis-hadis yang pengutipannya memerhatikan kaidah-kaidah ulumul hadis yang berlaku sehingga hadis tersebut menjadi jelas, baik asal-usul maupun kualitasnya.

Adapun urgensi takhrij hadis ini antara lain:

1.      Dapat diketahui banyak sedikitnya jalur periwayatan suatu hadis yang menjadi topik kajian.

2.      Dapat diketahui kuat tidaknya periwayatan akan menambah kekuatan riwayat. Sebaliknya, tanpa dukungan periwayatan lain, kekuatan riwayat tidak bertambah.

3.      Dapat ditemukan status hadis Shahih li dzatih atau shahih li ghairih, hasan li dzatih, atau hasan li ghairih. Demikian akan dapat diketahui istilah hadis mutawatir, masyhur, aziz, dan gharib-nya.

4.      Memberikan kemudahan bagi orang yang hendak mengamalkan setelah mengetahui bahwa hadis tersebut adalah makbul (dapat diterima). Sebaliknya, orang tidak akan mengamalkannya apabila mengetahui hadis tersebut mardud (ditolak).

5.      Menguatkan keyakinan bahwa suatu hadis adalah benar-benar berasal dari Rasulullah SAW yang harus diikuti karena ada bukti-bukti yang kuat tentang kebenaran hadis tersebut, baik dari segi sanad maupun matan.

C.    Metode-Metode Takhrijul Hadis Cara Konvensional

Secara garis besar ada dua cara dalam melakukan takhrij al-hadis, yaitu pertama, takhrij al-hadis dengan cara konvensional. Maksudnya adalah melakukan takhrij al-hadis dengan menggunakan kitab-kitab hadis. Kedua, takhrij al-hadis  dengan menggunakan perangkat komputer melalui bantuan CD-ROM dengan program aplikasi takhrij hadis.  Dalam makalah ini penulis akan mencoba menjelaskan cara melakukan takhrij al-hadis beserta contoh-contohnya dengan cara konvensional.

Setidaknya ada lima metode yang dapat dipergunakan dalam kegiatan takhrij al-hadis secara konvensional. Masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangannya tersendiri, meski tujuan akhir takhrij dengan metode-metode itu tetap sama, yaitu menentukan letak suatu hadis dan menentukan kualitas hadis tersebut. Kelima metode itu adalah:

1.      Melalui pengetahuan tentang nama sahabat yang meriwayatkan.

Metode takhrij al-Hadis melalui pengetahuan tentang nama sahabat perawi hadis. Diantara kitab-kitab hadis sumber, banyak yang ditulis dengan mengikuti system pengelompokan hadis atas dasar nama sahabat yang meriwayatkannya. Mentakhrij hadis dengan kitab-kitab semacam ini mutlak diperlukan pengetahuan tentang nama sahabat perawi hadis itu. Ada tiga macam referensi yang dapat digunakan dalam menggunakan metode ini, yaitu:

a.       Kitab-kitab al-musnad

Kitab musnad adalah kitab yang disusun pengarangnya berdasar nama-nama sahabat atau kitab yang menghimpun hadis-hadis sahabat. Kitab musnad merupakan kitab-kitab hadis yang disusun berdasar urutan nama-nama rawi pertama dengan mengumpulkan hadis-hadis yang diriwayatkan satu kelompok. Kitab hadis yang menganut sitematika penyusunan diantaranya yang mendasarkan pada urutan al-fabetis, tetapi ada pula yang mendasarkan pada keutamaan, senioritas, kabilah, atau wilayah. Diantara kitab-kitab musnad adalah:

1)      Musnad Abi Bakr Abd Allah Ibn al-Zubair al-Humaidy (w. 219 H).

2)      Musnad Ahmad ibn HAnbal (w. 241 H)

3)      Musnad Abi Ishaq Ibrahim Ibn Nashr.

4)      Musnad Abi Dawud Sulaiman ibn Dawud at-Thayalisiy (w. 204 H).

5)      Musnad Asad ibn Musa al-Umawy.

6)      Musnad Abi Khaitsamah Zubair ibn Harb, dsb.

b.      Kitab-kitab al-mu’jam

 Kitab mujam adalah kitab hadis yang disusun berdasarkan nama-nama (musnad) sahabat, guru-gurunya, negaranya atau yang lainnya berdasarkan urutan alfabetis. Diantara kitab mujam yang disusun berdasarkan nama sahabat ialah:

1)      Al-Mujam al-Kabir karya Abu al-Qasim Sulaiman ibn Ahmad al-Tabarani (w. 360 H).

2)      Al-Mujam al-Ausat karya Abu al-Qasim Sulaiman ibn Ahmad al-Tabarani (w. 360 H).

3)      Al-Mujam al-Sagir karya Abu al-Qasim Sulaiman ibn Ahmad al-Tabarani (w. 360 H).

4)      Mujam al-Sahabah karya Ahmad ibn Ali ibn Lafie al-Hamdani (w. 398 H).

5)      Mujam al-Sahabah karya Abu Yala Ahmad ibn Ali al-Mausili (w. 308 H).

c.       Kitab-kitab al-athraf/ Atraf

Kata Atraf adalah bentuk jamak dari kata: Tarf. Kata Tarful hadis berarti bagian dari matan hadis yang dapat menunjukkan keseluruhannya.

Diantara kitab-kitab al-Athraf yang penting adalah:

1)      Athraf as-Shahihain karangan Abu Mas’ud Ibrahim ibn Muhammad al-Dimasyqiy (w. 401 H).

2)      Al-Asyraf ‘ala Ma’rifati al-Asyraf karangan al-h’afidh Abu Qasim ‘All ibn Hasan yang dikenal dengan Ibn ‘Asakir al-Dimasyqy (w. 671 H).

3)      Tuhfat al-Asyraf bi Ma’rifati al-Asyraf atau Athraf al-Kittub as Sittah karangan Abu al-Hajjaj Yususf Abd al-Rahman al-Mizsy (w. 742 H).

Kelebihan-kelebihan metode ini:

1)      Dapat diketahui dengan cepat semua hadis yang diriwayatkan oleh sahabat tertentu dengan sanad dan matannya secara lengkap.

2)      Diketemukan banyak jalan untuk matan yang sama.

3)      Memudahkan untuk menghapal dan mengingat hadis tertentu yang diriwayatkan oleh sahabat tertentu

Kekurangan-kekurangan metode ini:

1)      Untuk menemukan hadis tertentu yang diriwayatkan oleh sahabat tertentu membutuhkan waktu yang relatif lama, sebab pada umumnya sahabat tidak hanya meriwayatkan satu dua hadis saja.

2)      Metode ini tidak bisa digunakan jika nama sahabat yang meriwayatkannya tidak diketahui.

2.      Mengetahui tentang lafal pertama hadis.

Metode takhrij melalui pengetahuan tentang lafal pertama hadis. Teknik ini dipakai apabila permulaan lafal hadis dapat diketahui dengan cepat. Tanpa mengetahui lafal pertama hadis yang dimaksud teknik ini sama sekali  tidak dapat digunakan. Jenis-jenis kitab yang dapat digunakan dengan metode ini dapat diklasifikasikan menjadi:

a.       Kitab-kitab hadis yang popular di masyarakat, seperti kitab at-Tazkirah fi al-Ahaditz al-Musytahirah karangan Badruddin Muhammad ibn Abd Allah as-Zarkasyi. Kitab jenis ini tentu saja terbatas hadis-hadisnya karena dikhususkan pada hadis-hadis yang populer dimasyarakat.

b.      Kitab-kitab hadis yang hadis-hadisnya disusun secara alfabetis. Kitab jenis ini yang paling banyak beredar adalah karangan Suyuthy (w. 911 H), yang berjudul al-Jami’ash-Shagir min Ahadis al-Basyir an-Nazir.

c.       Kunci-kunci dan indeks yang dibuat untuk kitab-kitab tertentu. Beberapa ulama telah membuat kunci-kunci daftar atau indeks bagi kitab-kitab hadis tertentu dengan tujuan mempermudah mencari hadis tertentu dalam kitab tersebut.

 Kunci-kunci daftar atau indeks (kamus) yang disusun pengarangnya untuk kitab tertentu, diantaranya:

a.       Untuk Shahih al-Bakhari, yaitu Hady al-Bari ila Tartib Ahadis al-Bukhari.

b.      Untuk Sahih Muslim, yaitu mujam al-Alfaz wa la Siyyama al-Garib minha.

c.       Untuk al-Muwatta’, yaitu Miftah al-Muwatta.

d.      Untuk Sunan Ibn Majah, yaitu Miftah Sunan Ibn Majah, dsb.

Kelebihan dan kekurangan metode ini adalah dengan metode ini kemungkinan besar kita dengan cepat menemukan hadis-hadis yang dimaksud, sebab dengan mengetahui satu lafal saja kita dapat menelusuri hadis pada sumber aslinya, tetapi jika terjadi perbedaan lafal pertama meski hanya sedikit saja, akan berakibat sulit menemukan hadis.

3.      Mengetahui tentang salah satu lafal hadis (dalam tulisan ini akan dibahas lebih rinci).

Dengan mengetahui sebagian lafal hadis, baik di awal, tengah maupun akhir matannya, kitab-kitab yang diperlukan atau referensi yang paling representative untuk metode ini yaitu kitab karya Arnold John Wensinck dengan judul al-Mu jam al-Mufahras li Alfaz al-Hadis al-Nawawi, dengan penerjemah Muhammad Fuad Abd al-Baqi. Kitab ini merupakan kitab kamus dari 9 kitab hadis, yakni sahih al-Bukhari, Sahih Muslim, Sunan Abi Dawud, Sunan al-Tirmizi, Sunan al-Nasai,Sunan Ibn Majah, Sunan al-Darimi, al-Muwatta Imam Malik, dan Musnad Ahmad ibn Hambal.

Untuk Musnad Ahmad (حم) hanya disebutkan juz serta halamannya; Sahih Muslim (م) dan al-Muwatta (ط) nama bab dan nomor urut hadis, sedangkan Sahih al-Bukhari (خ), Sunan Abi Dawud (د), Sunan al-Tirmizi (ت), Sunan al-Nasai (ن) serta Sunan Ibn Majah (جه), Sunan al-Darimi (دى) disebutkan nama bab serta nomor urut babnya.

Kelebihan metode ini:

a.       Memungkinkan pencarian hadis melalui kata apa saja yang terdapat dalam matan hadis.

b.      Mempercepat pencarian hadis, karena kitab takhrij ini menunjuk kepada kitab-kitab induk dengan menunjukkan kitab, nomor bab, atau nomor hadis, nomor juz, dan bahkan nomor halaman.

Kekurangan metode ini:

a.       Adanya keharusan memiliki kemampuan bahasa arab dan perangkat ilmu yang memadai, sebab metode ini menuntut untuk mengembalikan setiap kata kuncinya kepada kata dasarnya.

b.      Hanya merujuk kepada Sembilan kitab tertentu, sehingga bila lafaz hadis yang diketahui tidak diambil dari kitab-kitab tersebut maka hadis tersebut tidak ditemukan.

c.       Metode ini tidak menyebutkan perawi dari kalangan sahabat. Untuk mengetahui perawi yang menerima hadis dari Nabi kita harus kembali kepada kitab aslinya.

4.      Mengetahui tentang tema hadis.

Takhrij melalui pengetahuan tentang tema hadis. Teknik ini akan mudah digunakan oleh orang sudah bisaa dan ahli dalam hadis karena yang dituntut dalam teknik ini  adalah kemampuan menentukan tema atau salah satu tema dari suatu hadis. Dalam mentakhrij dengan metode ini diperlukan kitab-kitab hadis yang tersusun berdasar pada bab-bab dan topik-topik. Kitab ini banyak sekali dan dapat dibagi tiga kelompok:

a.       Kitab-kitab yang berisi seluruh tema agama, yaitu kitab-kitab al-Jawawi’ berikut dengan mustakhraj dan mustadraknya, al-majani’,al-zawaid, dan secara khusus kitab Miftah Kunuz as-Sunah.

b.      Kitab-kitab yang berisi sebagian banyak tema-tema agama, yaitu kitab-kitab sunan, mushannaf, muwathta’, dan mustakhraj atas sunan.

c.       Kitab-kitab yang berisi satu aspek saja dari tema agama, yaitu kitab-kitab yang khusus tentang hukum saja, tentang mengangkat tangan saja, dan lain-lain. Kitab-kitab ini bisaanya merupakan kitab-kitab juzu’, targhib dan tarhib, ahkam, zuhud, fadha’il, adab, dan akhlaq dan tema-tema khusus lainnya.

Kelebihan metode ini:

a.       Dapat ditemukan banyak hadis dalam satu tema tertentu terkumpul pada satu tempat.

b.      Metode ini mendidik ketajaman pemahaman hadis kepada peneliti. Dengan menggunakan metode ini beberapa kali seorang peneliti akan memiliki tambahan pengetahuan tentang fiqh al-hadis.

c.       Metode ini tidak memerlukan pengetahuan di luar hadis, seperti keabsahan lafal pertama, pengetahuan bahasa arab dan perubahan-perubahannya, dan pengenal perawi pertama.

Kekurangan-kekurangannya:

a.       Terkadang hadis sulit disimpulkan oleh peneliti sehingga tidak dapat menentukan temannya. Akibatnya ia tidak mungkin memfungsikan metode ini.

b.      Terkadang pemahaman peneliti tidak sama dengan pemahaman penyusun kitab. Akibatnya ialah penyusun kitab meletakan hadis pada posisi yang tidak diduga oleh peneliti tersebut.

5.      Melalui pengetahuan tentang sifat khusus (karakteristik) sanad atau matan hadis.

Metode kelima dalam menelusuri hadis ialah dengan mengamati secara mendalam sanad dan matan hadis, yaitu dengan melihat petunjuk dari sanad, matan atau sanad dan matn-nya secara bersamaan. Petunjuk dari matn, misalnya ada kerusakan makna hadis, menyelisihi al-Qur’an ataupun petunjuk bahwa hadis itu palus ataupun yang lainnya. Adapun kitab-kitab yang bisa menjadi rujukan adalah:

a.       Al-Maudu at al-Sugra, karya Ali al-Qari (w. 1014 H).

b.      Tanzih al-Syariah al-Marfuah an al-Ahadis al-Syaniah al-Mauduah, karya al-Kinani (w.963 H)

Petunjuk yang lain dari matn yaitu bila diketahui matn hadis tersebut merupakan hadis qudsi. Kitab yang bisa dijadikan rujukan dalam hal ini adalah:

a.       Misykah al-Anwar, karya Muhy al-Din Muhammad ibn Ali ibn Arabi al-Khatimi (w. 638 H).

b.      Al-Ittihafat al-Saniyyah bi al-Ahadis al-Qudsiyyah, karya Abd al-Rauf al-Munawi (w. 1031 H).

Petunjuk dari sanad, misalnya sanad yang rawinya meriwayatkan hadis dari anaknya. Kitab yang menjadi rujukan misalnya Riwayah al-Aba ‘an al-Aba karya Abu Bakr Ahmad ibn Ali al-Bagdadi. Keadaan sanad hadis yang musalsal dengan kitab rujukan al-Musalsalah al-Kubra karya al-Suyuti, ataupun keadaan sanadnya yang mursal dengan kitab rujukan al-Marasil karya Abu Dawud al-Sijistani dan karya al-Razi.

Petunjuk dari sanad dan matan secara bersamaan. Kitab yang bisa dijadikan rujukan adalah:

a.       Ilal al-Hadis karya Ibn Abi Hatim al-Razi.

b.      Al-Asma al-Mubhamah fi al-Anba al-Muhkamah, karya al-Khatib al-Baghdadi.

c.       Al-Mustafad min Mubhamat al-Matn wa al-Isnad, karya Abu Zurah Ahmad ibn Abd al-Rahim al-Iraqi.

Kelebihan dari metode ini adalah pada umumnya kitab-kitab hadis yang dapat dijadikan rujukan dengan metode ini memuat penjelasan-penjelasan tambahan dari penyusunnya. Adapun bahwa kekurangan dari metode ini memerlukan pengetahuan yang mendalam tentang keadaan sanad dan matan hadis yang di takhrij, disamping itu kitab-kitab rujukan metode ini pada umumnya memuat hadis yang jumlahnya sangat terbatas.

D.    Contoh Takhrijul Hadis

Contoh I: hadis tentang “syafaat nabi saw bagi orang yang berdosa besar”, bunyi teks hadisnya adalah:

قاَلَ رَسُوْ لُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ شَفَاعَتِي لِأَهْلِ الْكَبَائِرِمِنْ أُمَّتِي

“Rasulullah bersabda: syafaatku bagi orang-orang yang berdosa besar dari umatku”.

Setelah dilakukan kegiatan takhrij al-hadi, hadis di atas bersumber dari:

1.      Al-Tirmizi, kitab Sifah al-Qiyamah wa al-Raqaiq wa al-Wara an Rasulillah, no hadis. 2360 dan 2359:

حَدَّثَنَا الْعَبَّاسُ الْعَنْبَرِيُّ حَدَّثَنَا عَبْدُ الرَّزَّاقِ عَنْ مَعْمَرٍ عَنْ ثَابِتٍ عَنْ أَنَسٍ قَالَ قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ شَفَاعَتِي لِأَهْلِ الْكَبَائِرِ مِنْ أُمَّتِ قَالَ أَبُو عِيسَى هَذَا حَدِيثٌ حَسَنٌ صَحِيحٌ غَرِيبٌ مِنْ هَذَا الْوَجْهِ وَفِي الْبَاب عَنْ جَابِ

Telah menceritakan kepada kami Al-Abbas Al-Ambari telah menceritakan kepada kami Abdur Razzaq dari Ma’mar dari Tsabit dari Anas berkata: Rasulullah SAW bersabda: “Syafaatku untuk pemilik dosa-dosa besar dari ummatku”. Berkata Abu Isa, hadis ini hasan shahih gharib melalui sanad ini dan dalam hal ini ada hadis serupa dari Jabir.

(HR. Al-Tarmizi: No. 2360).

حَدَّثَنَا مُحَمَّدُ بْنُ بَشَّارٍ حَدَّثَنَا أَبُو دَاوُدَ الطَّيَالِسِيُّ عَنْ مُحَمَّدِ بْنِ ثَابِتٍ الْبُنَانِيِّ عَنْ جَعْفَرِ بْنِ مُحَمَّدٍ عَنْ أَبِيهِ عَنْ جَابِرِ بْنِ عَبْدِ اللَّهِ قَالَ

قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ شَفَاعَتِي لِأَهْلِ الْكَبَائِرِ مِنْ أُمَّتِي

قَالَ مُحَمَّدُ بْنُ عَلِيٍّ فَقَالَ لِي جَابِرٌ يَا مُحَمَّدُ مَنْ لَمْ يَكُنْ مِنْ أَهْلِ الْكَبَائِرِ فَمَا لَهُ وَلِلشَّفَاعَةِ قَالَ أَبُو عِيسَى هَذَا حَدِيثٌ حَسَنٌ غَرِيبٌ مِنْ هَذَا الْوَجْهِ يُسْتَغْرَبُ مِنْ حَدِيثِ جَعْفَرِ بْنِ مُحَمَّدٍ

Telah menceritakan kepada kami Muhammad bin Basyar telah menceritakan kepada kami Abu Daud Ath Thayalisi dari Muhammad bin Tsabit Al-Bunani dari Ja’far bin Muhammad dari Bapaknya dari Jabir bin Abdullah berkata: Rasulullah SAW bersabda: “syafaatku untuk ummat ku yang berbuat dosa-dosa besar”. Muhammad bin Ali berkata: kemudian Jabir berkata kepadaku: wahai Muhammad yang tidak melakukan dosa besar tidak lagi membutuhkan syafaat Abu Isa Berkata, hadis ini hasan gahrib dari jalur sanad ini dan dianggap gharib dari hadis Ja’far bin Muhammad. (HR. Al-Tarmizi: No. 2359).

2.      Ibn Majah, kitab al-Zuhd, no. hadis 3112

حدثنا عبد الرحمن بن إبراهيم الدمشقي . ثنا الوليد بن مسلم . ثنا زهير بن محمد عن جعفر بن محمد عن أبيه عن جابر قال سمعت رسول الله صلى الله عليه و سلم يقول ( إن شفاعتي يوءم القيامة لأهل الكبائر من أمتي ) . قال الشيخ الألباني : صح

Abdul Rahman bin Ibrahim Damaskus. Sunan Walid bin Muslim. Tna Zuhair bin Mohammed Jaafar bin Muhammad dari ayahnya dari Jabir berkata: mendengar Rasulullah dan saw mengatakan: sesungguhnya syafa’atku pada hari kiamat adalah untuk para pelaku dosa besar dari ummat ku. Syaikh al-Albani mengatakan: Hadis ini Shahih

3.      Abu Dawud, kitab al-Sunnah, no. hadis 4739.

حدثنا سليمان بن حرب ثنا بسطام بن حريث عن أشعث الحداني عن أنس بن مالك : عن النبي صلى الله عليه و سلم قال " شفاعتي لأهل الكبائر من أمتي " .قال الشيخ الألباني : صحيح

Telah menceritakan kepada kami Sulaiman bin Harb berkata, telah menceritakan kepada kami Bastham bin Huraits dari Asy’ats Al Huddani dari Anas bin Malik dari Nabi SAW, beliau bersabda: “syafaatku berlaku” untuk pelaku dosa besar dari ummat ku. Berkata Syaikh Al-Bani, hadis ini shahih.

4.      Ahmad ibn hanbal, bab Baqi Musnad al-Muksiri, no. hadis 13245.

حدثنا عبد الله حدثني أبي ثنا سليمان بن حرب ثنا بسطام بن حريث عن أشعث الحراني عن أنس بن مالك قال قال رسول الله صلى الله عليه و سلم : شفاعتي لأهل الكبائر من أمتي تعليق شعيب الأرنؤوط : إسناده صحيحTelah menceritakan kepada kami Sulaiman bin Harb, telah menceritakan kepada kami Bistham bin Huraits, dari Asy'asy Al-Harrani, dari Anas bin Malik berkata, Rasulullah Shallallahu'alaihi wasallam bersabda, "Syafaatku adalah untuk pelaku dosa besar dari umatku". Syaikh Arna’oot mengatakan hadis ini sanadnya Shahih.

Contoh II: Hadis tentang menuntut ilmu.

عن أنس بن مالك قال: قال رسول الله ص س. طلب العلم فريضة على كل مسلم وواضع العلم عند غير أهله كمقلد الخنازير الجوهر واللؤلؤ والذهب (رواه ابن ماجه)

Setelah dilakukan kegiatan takhrij al-hadi, hadis di atas bersumber dari:

1.      Kitab Ibnu Majah, Juz 1, halaman. 260

2.      Kitab At-Thobari, Juz 1 halaman 12, Juz 5 halaman 41, Juz 64 halaman 5, Juz 13 halaman 6.

3.      Kitab Abu Hanifah, Juz 3, halaman. 454

4.      Shahih Tarhib wa Tarhib, Juz. 1, halaman. 13.

BAB III

KESIMPULAN

Penggunaan istilah takhrij dalam bidang ilmu hadis mengalami perkembangan dengan pengertian yang berbeda-beda. Pengertian takhrij yang menjadi bahasan tulisan ini adalah menunjukkan letak suatu hadis dalam sumber-sumber asli.

Ada lima metode takhrij: pertama, melalui pengetahuan tentang nama sahabat yang meriwayatkan. Kedua, mengetahui tentang lafal pertama hadis. Ketiga, melalui pengetahuan tentang salah satu lafal hadis. Keempat, mengetahui tentang tema hadis. Kelima, melalui pengetahuan tentang sifat khusus (karakteristik) sanad atau matan hadis.

Dengan demikian melalui kegiatan takhrij al-hadis peneliti atau guru pendidikan agama Islam dapat mengumpulkan berbagai sanad dari sebuah hadis dan juga dapat mengumpulkan berbagai redaksi dari sebuah matn hadis sebagai media pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar di ruang kelas.

Catatan: Referensi ada pada penulis.

ADMINISTRASI DAN SUPERPISI (Sebuah Catatan Singkat Kuliah))

1.      Proses Administration (Or Management)

Dany Suganda (1989) menyatakan bahwa administrasi identik dengan manajemen, namun dalam penggunaannya sbb :

1.      Proses pengelolaan kedalam fungsi-fungsi manajemen yang terdiri atas : perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengontrolan.

2.      Sumberdaya yang dikelola meliputi 7M : Man and women, Mony, Matrealis, Methods, Machinesmarket, Waktu

3.      Sumber daya       SDM dan Non Manusia

4.      Kriteria pencapaian tujuan yakni efektif dan efisien.

Difinisi baru menjadi : proses perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengontrolan sumber daya manusia dan sumber daya yang lain guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien dengan menggunakan ilmu dan seni.

Ilmu Administrasi

            Menurut The liang Gie dan Sutarto (Ilmu Administrasi : 1982) ialah: segenap rangkaian kegiatan penataan terhadap pekerjaan pokok yang dilakukan oleh sekelompok orang dalam pekerjaan pokok yang dilakukan oleh sekelompok orang dalam kerjasama untuk mencapai tujuan tertentu. Delapan unsur Administrasi :

1.   Organisasi  = Pengorganisasian kerangka kegiatan pencatatan yang berupa penyusunan suatu kerangka yang menjadi wadah bagi segenap kegiatan kerjasama.                                   

2.   Manajemen =  Rangkaian kegiatan pencatatan yang berupa penggunaan orang-orang dan pengarahan fasilitas kerja agar tujuan kerjasama tercapai. Enam funsi manajemen :

            - Perencanaan

            - Pembuatan Keputusan

            - Pengarahan

            - Pengkoordinasian

            - pengontrolan

            - Penyempurnaan                   

3. Komunikasi                        

4. Informasi = Tata Usaha

5. Personalia = Berhubungan dengan keanggotaan, kepegawaian

6. Finansial = Keuangan

7. Materia = Fasilitas  

8. Relasi Publik = Hubungan Masyarakat

            Pengaruh Lingkungan Terhadap Administrasi

                        Pelaksanaan kegiatan administrasi tidak bisa dilepaskan dari lingkungan yang mempengaruhi keberhasilan pencapaian tujuan administrasi yakni sbb :

            - Sosial                        -Teknologi

            - Politik                       - Kebudayaan

            - Ekonomi                   - Kependudukan

            Filsafat Administrasi Pendidikan        Kebenaran

            Kebenaran Metafisika yakni kebenaran puncak (Ultimate) Tuhan

2.   Mengapa Supervisi itu perlu

-          Untuk menciptakan suasana sekolah yang penuh kehangatan sehingga setiap orang dapat menjadi dirinya sendiri (Psikologis / aspek psikologis).

-          Untuk mengadakan tugas menukar ide dan pengalaman tentang mana yang terbaik dalam menghadapi perubahan tata nilai yang serba meragukan (aspek sosiologis).

-          Untuk membantu (assisting), supporting, shering dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi guru-guru.

-          Untuk memperbaiki pengajaran.

-          Untuk mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM)

Konsep Dasar Supervisi Pendidikan

Pengertian Supervisi “istilah yang pernah berlaku”

1. Inspeksi                             =    Melihat untuk mencari-cari kesalahan.
2. Pemeriksaan                      =    Melihat apa yang terjadi dalam kegiatan.
3. Pengawasan/penilikan       =    Melihat apa yang positif dan negative

d.                                                                                                      Supervisi                           =    Melihat bagaimana kegiatan disekolah-   sekolah   yang  masih negative untuk diupayakan supaya ositif lagi dengan pembinaan.

- Supervisi bermakna lebih positif dan pada pengawasan       Komunikasi

- Supervisi dari bahasa Inggris super dan visicn = melihat dengan teliti.

- Ngalim Purwanto :    aktivitas membantu para guru dan pegawai sekolah secara efektif.

- Drs. Ametembu   :    pembinaan kearah perbaikan dan peningkatan mutu belajar-mengajar.

Kesimpulan : “Supervisi adalah upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan, pengajaran dan penilaiain”

Tujuan Supervisi

-          Perbaikan dan perkembangan proses belajar-mengajar secara total. Fokusnya selting for learning (Membina pertumbuhan).

-          Supervisi diarahkan untuk kerjasama yang baik dan harmonis antara guru dengan siswa.

BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (Sebuah Analisis dan Refleksi))

Tanpa di sadari yang namanya pendidikan itu memang mahal , jika melihat konteks bahwa pendidikan itu wajib bagi setiap orang semasa hidupnya, tidak hanya dibatasi senbilan tahun saja. Karena itu ,pihak terkait berusaha untuk menyalurkan dana pendidikan sedemikian rupa agar dengan tepat sasaran.

Subsidi pendidikan dialokasikan seharusnya tidak diperuntukan pada siswa sekolah terbatas saja, melainkan juga harus untuk kesejahteraan guru( atau bahkan orang tua / wali siswa ) . kita bias lihat guru pun bisa saja tidak mampu mencukupi kebutuhan primer sehari- harinya.

Subsidi pendidikan seharusnya diberikan kepada guru, kenapa kepada guru ? karena dengan ekonomis guru terbantukan , untuk tidak dikatakan terpenuhi maka setidaknya- tidaknya akan tumbuh semangat yang menyala untuk memotivasi siswa agar terus maju dan giat belajar dan bekerja. Selain kepada guru subsidi yang diberikan pemerintah itu kepada siswa yang berprestasi tanpa memandang tingkat status ekonominya yang layak diberikan award.

Pemerintah secara formal atau non formal , minimal sekali- kali meninjau,mengontrol, memonotoring kebijakan yang telah dilontarkannya itu jarak dekat agar peserta didik mampu belajar dengan bermotivasi untuk menjadi lebih baik.

Sehingga subsidi itu bisa diketahui apakah subsidi itu sudah di gunakan dengan semestinya atau tidak dalm sekolah yang memberikan dana subsidi itu dengan baik.

            Disekolah – sekolah dengan adanya kenaikan BOS atau dana BOS masyarakat sadar bahwa pemerintah telah memebrikan perhatian yang lebih baik yang seharusnya diberikan tanpa memandang bagaiman kemapuan ekonomi anak dalam pendidikan yang layak ia dapatkan.

Mendiknas juga wajib mensosialisasikan dan melaksanakan kebijakan BOS tahun 2009 ini memberikan sanksi terhadap pihak yang melakukan pelanggaran dan memenuhi kekeurangan biaya operasional dari APBD apabila BOS departeman pendidikan Nasional (DEPDIKNAS) yang belum mencukupi. Itu merupakan suatu kelemahan dalam memberikan subsidi yang seharusnya dilakukan oleh pemerintah.

 Dalam subsidi ini dapat disimpulkan bahwa yang pantas mendapatkan subsidi adalah guru, siswa, wali siswa yang mana masyarakat lebih memahami bagaimana keperihatianan nya pemerintah yang memberikan bantuan yang baik. Dalam subsidi ini menggunakan TEORY ADVOKASI  yangmana ada nilai-nilai kebersamaan  dalam bersifat umum untuk pendidikan yang lebih utama. Dan pendekatannya menggunakan SOCIAL DEMAND APPROACH yanngmana memiliki tujuan untuk memberikan kebebasan terhadap hak nya dalam mencapai pendidikan.

24 JAM MINIATUR MASA DEPAN

            Bila kita terlalu penasaran pengen bayangin masa dpean, enggak usah repot-repot, tengoklah waktu 24 jam kita. Apa kita sudah maksimal manfaatinnya?.

Manfaatin maksimal buka berarti kita harus kaku dan tgang menyerahkan habis-habisan masa sekarang untuk masa depan. Tidak. Tak usahlah serius itu. Santai dan enjoy saja, yang paling tepat adalah variatif. Waktu hiburan ya hiburan, waktu belajar serius.

Jangan sangka saat just enjoy itu tidak manfaat, itu manfaat bangat. Sama manfaatnya dengan belajar juga. Seorang cucu Imam Khomaini, Pemimpin Revoluisi Iran almarhum, mengenang kakeknya yang dikenal sangat tegas dan disiplin itu. “kalau aku kelihatan tetap sibuk belajar padahal hari itu hari libur, Imam suka mengingatkan,kalau waktu libur kau jangan belajar, itu tak akan manfaat, waktu libur seharusnya kau bersenang-senang!”

Bayangkan, itu nasihat dari seorang kakek yang hidupnya penuh perjuangan dan amat serius. Selama belajar dikenal amat tekun mendalami ilmu agama, dan setelah jadi ulama besar berjuang keras melawan Shah Pahlevi penguasa waktu itu yang amat kejam dan lalim-didukung pula oleh Amerika. Tapi beliau tetap amat menghormati saat-saat just enjoy.